Office central de la coopération de Seine-Saint-Denis

____________________________S'INSCRIRE

Nous proposons aux classes de Seine-Saint-Denis de s'inscrire à l'action « L'Image en mouvement ».

(voir le bulletin d'inscription)

Les Inscriptions seront acceptées jusqu'au 31 décembre de l'année en cours. Elles donnent droit à une subvention de fonctionnement de 60 euros.

S'ENGAGER___________________________

Par cette action, nous invitons les élèves des classes inscrites :

1.à travailler sur l'image en mouvement en se lançant dans l'aventure de la réalisation cinématographique avec l'objectif de réaliser au niveau de la classe ou en petits groupes un ou plusieurs petits films non fictionnels (reportages, documentaires, actualités) ou d'animation.

2.ou à effectuer un travail d'analyse, d'étude sur des films vus dans le cadre du dispositif « école et cinéma », par exemple. Ce travail peut prendre la forme de la réalisation d'affiches, de dossiers, de livres de bord ou de bandes annonces.

3.ou à effectuer un travail artistique lié

-à la visionet à l'étude de films vus dans le cadre d' « école et cinéma ».

-à un travail effectué sur la base des malles « pré cinéma ».

4.ou à effectuer un travail en technologie à partir des malles pré cinéma (fiches techniques/construction d'objets) ou à partir de l'observation (projecteurs : lanterne, projecteur diapositives ou de films fixes, projecteur de films super 8 ou 16 mm).

___________________________VOUS AIDER

Pour aider les enseignants à monter leurs projets, nous proposons des animations le mercredi matin, des interventions ponctuelles dans les écoles nous prêtons du matériel et des documents et nous pouvons fournir des dossiers spécifiques. N'oublions pas la subvention de 60 euros.

La finalisation annuelle de l'action est traduite par une exposition doublée de projections au Cecas/Espace des arts des Pavillons-sous-bois.

Télécharger votre Fiche d'inscription (PDF-135ko)

avec proposition d'animations autour des malles pour donner des pistes de travail d'un point de vue coopératif, avec possibilité d'interventions ponctuelles dans les écoles. Mise à disposition des enseignants d'un dossier pédagogique sur l'utilisation des malles et d'un autre sur le cinéma d'animation et le pré cinéma.

a. Deux malles prêtées par l'OCCE contenant :

un Phénakistiscope

un Zootrope

un Praxinoscope

une mini exposition

du matériel pour fabriquer

des Thaumatropes

des bandes pour Praxinoscope et Zootrope

Travail sur l'animation des images avant l'invention du cinématographe : - mise en évidence du phénomène de persistance rétinienne :

- Superposition des images : 1 image + 1 image = 1 image (Thaumatropes)

- Sensation d'animation par le défilement rapide d'images qui se succèdent sur une même bande (utilisation du Folioscope ou flip book).

- Travail artistique

b. Une malle, en prêt également, contenant :

une lanterne magique

une mini exposition

du matériel pour fabriquer des vues à projeter.

- Travail sur la projection : le principe technique et le résultat artistique. Comparaison et étude des instruments de projection (lanterne, projecteur diapositives, projecteur vues fixes 35 mm, projecteurs cinéma).

- Travail sur le récit en images : construire un récit sur une successiond'images ou inversement, mettre en image un récit.

- Travail sur la réalisation d'un spectacle avec des images, des commentaires qui peuvent être travaillés comme des dialogues théâtraux ou une narration littéraire, des bruitages et une partie musicales ou tout au moins sonore qui peut-être inventée et interprétée par les enfants.

-Travail artistique.

1. L'invention du cinéma a nécessité la mise au point de deux appareils :

• Un appareil qui permet de photographier des séries d'images successives sur une même bande : la caméra.
• Un appareil qui permet de projeter ces images sur un écran, à une certaine vitesse, afin de donner l'illusion du mouvement et avec un système d'obturation qui permet de ne pas se rendre compte du passage d'une image à l'autre : c'est le projecteur cinématographique.
  

2. L'invention du cinéma fut permise par de nombreuses autres inventions préalables et par la mise au point de techniques comme celle de la projection. Elle fut permise par l'étude et la compréhension d'un phénomène physiologioque : la persistance rétinienne.

Télécharger un thaumatrope à monter soi-même.

3. Tout ce qui s'est passé avant l'invention proprement dite du cinéma, les découvertes et inventions des siècles passés constitue ce qu'on appelle le Pré cinéma ou encore l'Archéologie du cinéma.

Les élèves peuvent fabriquer très facilement des thaumatropes, dès le CP. Il est possible également de réaliser des bandes à animer au cycle 3. La fabrication de zootropes est aussi envisageable.
L'étude de la période qui précède le cinéma et des périodes plus anciennes permet de travailler dans les domaines scientifique, technologique, historique et artistique.

La lanterne magique permet aux élèves de construire des petites histoires à partir d'images projetées, réalisées avec de l'encre vitrail sur du rhodoïd, et de les raconter aux plus jeunes, à la manière des bonimenteurs d'autrefois.

• Vous pouvez emprunter les malles Pré Cinéma à l'OCCE.
• Présentation des malles Pré cinéma (document PDF-227ko)
• Vous pouvez vous inscrire aux formations : "De la bonne utilisation des malles Pré cinéma" et "la Lanterne magique". 
• L'OCCE 93 a publié deux petits dossiers : un pour accompagner la formation sur l'utilisation des malles et un autre sur le cinéma d'animation où il est question du Pré cinéma.

avec proposition d'animations sur la réalisation d'un film d'animation avec un appareil photo numérique, sur la réalisation d'un film de reportage ou documentaire par les enfants. Possibilités d'interventions ponctuelles dans les écoles pour aider à la mise en place d'un projet. Mises à disposition des enseignants d'un dossier pédagogiquesur la prise de vues.

a) En argentique :

- l'école peut s'équiper, acquérir le matériel (nous pouvons fournir les adresses utiles pour cela). L'intérêt d'utiliser l'argentique réside dans la manière de travailler (préparation minutieuse du travail pour éviter les erreurs techniques, faire preuve de patience avant la visualisation des prises de vues), dans l'appréhension du matériel (rapport plus « concret » au matériel et compréhension plus aisée des aspects techniques) et dans un meilleur contrôle sur toutes les étapes de la réalisation filmique (de la prise de vue à la projection, en passant par le montage). Il est convenu que ce mode de travail nécessite un investissement particulier (plus intellectuel ou artistique que financier).

b) En vidéo :

- L'OCCE prête du matériel :

Deux caméscopes analogiques

Un trépied

Deux vidéo projecteurs

Un banc de montage vidéo (à utiliser sur place)

Concernant le matériel, les écoles désirant s'investir dans un travail régulier et approfondi sur l'image ont intérêt à s'équiper avec l'acquisition d'un caméscope et/ou d'un appareil photo numérique.

La réalisation d'un film est un projet qui ne peut être que collectif. Les tâches qui permettront d'aboutir à l'objet final sont nombreuses et diverses. Elles doivent être réparties, les responsabilités doivent être partagées, les savoirs et les compétences de chacun mis à la disposition de tous, les difficultés doivent être affrontées ensemble.

A propos des prises de vues et de sons à l'école, attention à la législation concernant la vie privée et les données personnelles.

Le droit à l'image ne se définit pas par rapport à la loi mais il s'est construit sur la jurisprudence.

(http://www.educnet.education.fr/juri/vieprivee/image.htm)

Pour l'autorisation de filmer les élèves :

(voir le document : Autorisation Parentale)

Le passage à la pratique, la prise de vues avec ou par les enfants nécessite de monter un projet et de finaliser le travail par la création d'une oeuvre qui sera présentée :

• devant les parents ou les camarades de son école.
• dans le cadre du Festival Vidéo Scolaire de l'OCCE 67. (page du site fédéral - site de l'OCCE 67)
  (Document d'inscription : PDF-3913ko)
  (Feuille de route : PDF-23ko)
• dans le cadre de la Semaine de la coopération
  

• Quelques documents sur la prise de vues.
• Un petit dossier OCCE 93 intitulé : "Prises de vues avec et par les élèves".
• un exemple de document (autorisation parentale PDF-11ko)
• Du matériel de prise de vues en prêt. (voir le matériel en prêt)
• Du matériel de montage en nos locaux. (voir le banc de montage)
• Nous pouvons vous aider à filmer en argentique. On peut encore se procurer de la pellicule argentique en super 8, 9,5 et 16 mm et on peut trouver le matériel nécessaire (caméra, projecteur, colleuse et visionneuse). Nous tenons à votre disposition des adresses et de nombreuses pistes.

avec proposition d'animations sur la critique et l'analyse cinématographique et sur l'histoire du cinéma (globale, par genre, par théme, sur un film, etc.). Ces animations peuvent se concevoir sous la forme d'interventions dans les écoles.

L'étude des films est liée à un programme de projections :

- Visionnement en salles de cinéma dans le cadre du Dispositif Ecole et Cinéma (il fauts'inscrire au dispositif)

- Visionnement de cassettes vidéo en classe

-sur poste de télévision

- sur écran, par vidéo projecteur (l'OCCE en possède deux, pour le prêt aux écoles)

Attention : il est interdit de passer des cassettes vidéo en projection publique même gratuite sauf si vous avez payé les droits en les achetant.

- Visionnement de films argentiques d'édition ou autre sur écran avec projecteur cinéma

Attention : l'autorisation n'est pas plus accordée qu'en vidéo sauf si les gens qui effectuent les projectionspossèdent les autorisations légales.

- Visionnement d'extraits sur écran de télévision ou d'ordinateur pour travail spécifique sur un genre, une séquence etc.

- Travail sur la lecture du film

- Travail sur les images : construction de l'image, échelle des plans, cadrages et mouvement de caméra.

- Travail sur le scénario et le découpage technique.

- Travail sur l'image ou le plan : sens, effets, rapprochements, ellipses, comparaisons etc.

- L'OCCE dispose d'une petite vidéothèque rassemblant des cassettes et des DVD de films pédagogiques, de films réalisés par les enfants, de films avec droits de passage en projections gratuites et de films de la sélection « Ecole et cinéma » pour étude d'extraits et préparation des projections en salle.

A propos des projections à l'école, attention à la législation sur les projections publiques. En principe, elles sont toujours interdites, même gratuites, cependant il est possible d'acquérir des supports avec les droits institutionnels.

(voir le Rappel de la législation)

Un site à consulter : http://www.adav-assoc.com/

Voir :
The Infernal Cake-walk de Georges Méliès (1903)

voir le matériel en prêt

avec possibilité d'intervention ponctuelle dans les écoles.

L'étude des matériels consiste à la compréhension du fonctionnement, à l'utilisation de ces matériels, à la réalisation de schémas ou de fiches techniques pour certains, à la conception et à la fabrication pour des appareils du pré cinéma. Cette étude n'a de sens véritable que si elle est liée à un travail de création ou de visionnement.

Liste d'appareils à étudier :

-Appareil photographique argentique ou numérique

-Caméras 16 mm ou super 8 mm

-Caméscope analogique ou numérique

-Phénakistiscope

-Zootrope

-Praxinoscope

-Lanterne magique

-Projecteur de diapositives

-Projecteurs de vues fixes

-Projecteur 16 mm ou super 8 mm

-Projecteur vidéo

• L'OCCE 93 a travaillé en Partenariat avec le cinéma Le Trianon de Romainville et Noisy-le sec au niveau des formations enseignants (proposées par l'OCCE et par le Trianon dans le cadre du dispositif Ecole et cinéma) et au niveau de la préparation et de la conduite des "Classes images" du Trianon.
• L'OCCE 93 a travaillé en Partenariat avec l'Espace des Arts des Pavillons-sous-Bois pour l'accompagnemant des projections aux enfants et pour la ralisation d'une exposition de fin d'année (affiches de cinéma réalisées par les élèves).
• L'OCCE 93 a réalisé 6 chemises pédagogiques pour aider les enseignants à travailler sur les films du dispositif. Ces chemises ont été utilisées à Pavillons-sous-Bois, Romainville, Noisy-le-sec, Livry-Gargan et Bondy.

• L'OCCE 93 a réalisé des dossiers de présentation pour les enseignants et pour les élèves inscrits dans les dispositifs "école et cinéma" à l'Espace des Arts des Pavillons-sous-Bois et "Classes Images" au Trianon de Romainville/Noisy-le-Sec.
• L'OCCE 93 a réalisé des chemises pédagogiques en liaison avec les films projetés au jeune public.
• L'OCCE 93 a proposé des formations sur un plan général et en fonction des films de la sélection "école et cinéma".
• L'OCCE 93 a continué son partenariat avec le Trianon de Romainville et, dans ce cadre, participé aux actions menées dans le dispositif "Classes images".
• L'OCCE 93 a continué son partenariat avec l'Espace des Arts des Pavillons-sous-bois. Nous avons présenté et organisé des débats autour de la programmation jeune public.
• L'OCCE 93 a proposé et prpose encore la "Charte du spectateur citoyen" (PDF - 432 Ko : un document signé conjointement OCCE 93 - Le Trianon)
• L'OCCE 93 et l'Espace des Arts ont organisé l'exposition de fin d'année "Ecole et cinéma s'expose".

Norman McLaren

Faire du cinéma sans caméra
Dans les pas du grand cinéaste Norman McLaren, nous vous proposons de monter un atelier de dessin peinture et gravure sur pellicule. Les enfants pourront travailler sur de la pellicule 35 mm (le format professionnel).

L'appareil pour projeter en classe

Les élèves pourront dessiner et peindre avec des feutres permanents et des encres de couleur (sur de la pellicule transparente) ou bien graver sur de la pellicule noire (ou sur des bandes annonces de films). Les travaux pourront être projetés en classe pour contrôle puis projetés dans la salle de cinéma de proximité (salle "Art et essai", naturellement) pour les voir sur grand écran.

La Malle "gravure sur pellicule" ne peut être empruntée qu'après avoir suivi la formation spécifique (voir les dates des formations du mercredi).
La Malle est à retirer au local de l'OCCE, aux Pavillons-sous-bois.

...
Nous, éducateurs, avons le devoir de former l'esprit critique des enfants. Actuellement, l'impact de l'image n'est plus discuté et la valeur culturelle du 7ème art n'est plus à démontrer, aussi devons-nous réfléchir à nos objectifs. Doit-on accepter de ne préparer dans ce domaine, comme dans d'autres, que des consommateurs passifs ou au contraire des individus capables de choisir en connaissance de cause ?
...
Des productions de qualité, accessibles aux enfants de l'école élémentaire existent, même si elles ne sont pas aussi connues que les autres, elles se prêtent à une utilisation éducative selon une démarche coopérative. Il est nécessaire de ne pas laisser s'éteindre de telles réalisations ...

Quelles questions pouvons-nous poser quant à ce domaine particulier du cinéma pour enfants, peut-être celles-ci :

Quels sont les critères d'un cinéma accessible aux enfants ?

Que pouvons-nous faire pour favoriser le développement et l'utilisation de ce cinéma ?

Comment introduire cette éducation au plaisir du cinéma dans le cadre de la vie coopérative d'une classe ou d'une école ?...
...
Gérard Gentil, Animation et éducation n°99, nov/déc 1990

...
Historiquement, l'image, pour le pédagogue, c'est "le mal". Platon nous l'a dit, nous l'a assez répété : « ce que nous voyons au fond de la paroi de la caverne n'est qu'illusion, il faut en dégager l'élève, pour le faire accéder à la seule chose qui vaille : le concept ». L'image est l'opposé du concept et il y a déjà, chez Platon, une critique de la sidération par l'image : les hommes, au fond de la caverne, sont assis à regarder ce qui est déjà d'une certaine manière du cinéma, puisque ce sont des marionnettes dont les ombres sont projetées. L'objectif est donc d'arracher l'individu à cette vision sidérante pour l'entraîner vers une compréhension, vers une intelligence de l'idée. La démonstration de Platon est très simple, je la caricature : les images sont multiples, mais entre les différentes images de la table il y a l'idée de table qui les réunit : l'éducation consiste à faire entendre à l'élève que la table n'est pas réductible à cette table, mais qu'il y a une multitude de tables qui sont réunies dans le concept de table. Et qu'il en est ainsi pour chaque chose et pour chaque comportement humain : un comportement généreux peut exister, mais la générosité n'est pas la somme des comportements généreux, seul le concept de générosité permet de reconnaître un comportement généreux. Le concept préexiste donc à l'image, puisqu'il permet de reconnaître l'image

(Conférence de Philippe Meirieu http://www.enfants-de-cinema.com/reflexion/meirieu.html)

Depuis de nombreuses années, l'éducation aux arts et à la culture fait l'objet d'une politique conjointe entre les ministères de l'Éducation et de la Culture. Le premier protocole de coopération, signé le 25 avril 1983, a été prolongé par la loi relative aux enseignements artistiques, votée le 6 janvier 1988, puis le protocole d'accord de 1993 relatif au développement de l'éducation artistique et enfin par le plan lancé en 2000. Les positions prises par le président de la République en 1995 et 2002, de même que les différents textes d'orientations publiés depuis, renforcent cette coopération.

Cette volonté institutionnelle a permis que se développent au fil des ans de nombreuses réalisations en matière d'éducation artistique et culturelle (enseignements optionnels, ateliers de pratique artistique, classes à horaires aménagés pour les enseignements artistiques renforcés, classes à projet artistique et culturel...) ; ces dispositifs, qui ont fait leur preuve, ont été rendus possibles par la qualité du partenariat qui y préside. La politique de relance que nous voulons initier s'inscrit ainsi dans la continuité de l'action de l'État depuis plus de 20 ans ; aujourd'hui, les ministres de l'Éducation et de la Culture entendent la poursuivre et la consolider...

Circulaire d'orientations sur la politique d'éducation artistique et culturelle des ministères de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche et de la Culture et de la CommunicationBOEN n°5 du 3 février 2005.

Le F. P. E. A. (Forum Permanent pour l'Education Artistique) est à l'initiative de la publication d'un :

MANIFESTE D'INTÉRÊT GÉNÉRAL POUR UNE POLITIQUE D'ÉDUCATION ARTISTIQUE
DURABLE ET CONCERTÉE

qui proclame que le chantier de l'éducation artistique doit être une priorité nationale.

Ce manifeste est approuvé à ce jour par :

ANRAT, APAD, ARCADI, ARIA, ATEJ, Biennale Jeunes Publics/Lyon, CEMEA, danse sur cour, EAT, EN JEU, FCPE, FFMJC, Le Grand Bleu, Kyrnéa-Passeurs d'images, Ligue de l'enseignement, Les Enfants de cinéma, L'oiZeau rare, La Maison des écrivains, OCCE, PEEP, Point Art, Scène(s) d'enfance et d'ailleurs, SE-UNSA, SI. EN-UNSA Education, SNUipp/FSU, SYNDEAC, Théâtre de l'Ephémère, UNSA-Education.

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